「補」美語 or 「學」美語？ 專業美語語言學校大不同

孩子的成長過程中，第一次加入「補習」的行列，可能就是為了兒童美語了！自小學一年級開始，進入孩子正規學美語的黃金時期，有足夠的思考力能兼顧美語和中文的小朋友，正是開啟旺盛學習力的最佳時刻。家長們無不思索著要把握先機，讓孩子踏入美語的殿堂，從小紮根美語力，多一分競爭力，孩子就多一分在世界發聲的實力。為了要有一個好的開始，家長們不妨多想想，在讓孩子真正接觸兒童美語之前，孩子的立足點是在「補習班」「補」美語，還是在專業「美語語言學校」「學」美語呢？

「補」美語和「學」美語兩者之間可是大不相同，所能給予孩子的兒童美語教學內容也是天南地北，當然，最重要的應用能力更是能突顯其中的價值差異。以台灣而言，由於教育局(處)只有核發補習班證照，所以無法在實質上去區分補習班和專業美語語言學校的差別，因為名稱都是一樣的，而這與國際將兩者分流的作法脫軌。其實專業美語語言學校不能和補習班一概而論，因為從課程、師資、教材等各面向的規劃都截然不同，對孩子未來的影響也有大小之分，家長可從這個角度去作判斷，高下立見分曉。

到底是「補」美語好，還是「學」美語優呢？唐威廉美語連鎖教育事業許副總經理Ian表示，如果是以「補習」為主的補習班，主要是將學習重點放在「補」學校學習之不足，或是為了平常考試、升學、高普考等等之衝刺，學習是為了補習，而非落實學習，孩子補到的可能只是一些考試技巧，或是學校教材的延伸，美語始終是一門科目，孩子難免抱持著寫評量應試的想法在看待美語。然而，美語是一種通行世界的語言，不應該只視其為考科，應賦予美語獨立學習的空間與體系，這是專業美語語言學校的優勢，出發點不同，孩子所學並非「補」學校學習之不足，而是專業的系統性課程、適合孩子學習的美語教材，配合美國加拿大外籍教師的母語教學，從裡到外的為「學」美語把關。

唐威廉美語觀察台灣的兒童美語教學多年，深知在挑選補習班時，不能只從名號上去篩選，而是要看孩子是否能從補習班「學」到美語，不是單純用「補」的帶領孩子進入美語的殿堂。更重要的是，學美語會讓孩子在了解美語的前提下欣賞這個語言、主動探索美式文化；而補美語可能會讓美語成為考試的附庸，出現嚴重的「中式英文」，「遇到老外開不了口」而缺乏學習的樂趣，實用的效果自然也遠不及專業美語語言學校來得國際化、有聲有色了！

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12年國教五大素養起跑 美語能力求生存！

12年國教的配套措施可是越來越緊鑼密鼓地登場了！「提升國民素養實施方案」是首次上陣的協奏曲，教育部訂出了語文（中文及英文）、數學、科學、數位及教養（兼美學）等五大素養，並在105年和106年對高中職和五專三年級學生進行抽測，了解學生在12年國教實施前後，能力指標是否產生變化，並依照結果檢討改進。這五大素養和升學無關，不考紙筆測驗，將採用電腦連線多媒體形式來施測，用虛擬故事和情境，看學生是否能運用五大素養來解決問題，也就是PISA類型的測驗內容。

五大素養詳細條目將於103年六月公布白皮書，104年公布五大素養指標，選擇105年和106年施測，是為了趕緊比較九年一貫的最後一屆高中和12年國教第一屆高中生，是否因為多了三年國民教育，五大素養能力有無提升。從教育部如此重視學生能否活用五大素養，並將語文列於五大素養之首，便可以清楚了解未來孩子勢必要中英文皆通，且將語文能力和生活結合，才能發揮學習的最大效用。美語也在這波改革的潮流中「出頭天」，將以嶄新的面目在孩子的生活中「現聲」！

唐威廉美語連鎖教育事業許副總經理 Ian分享道，五大素養測驗的是孩子的應用能力，在虛擬情境中找到真實世界的縮影，當孩子真的遇到問題時，才有應對、解決的思考模式產生。這種素養需要訓練，需要孩子在課本之外找到發酵的空間，就兒童美語而言，其實就是所謂的立體化和畫面感，孩子在學習的場域裡，接觸到的美語教材、外籍教師、課堂互動氣氛，形成一個活絡的氛圍。善於引導孩子的美加外籍教師安排教學課程與活動，將平面的美語教材立體化，自然在課堂產生情境的畫面感，藉由同儕不同想法的思考激盪，面對問題可以有諸多解決方法，讓孩子不僅說出自己的觀點，也聽聽別人的意見。

照本宣科的考試時代已經過去了，在美語的世界裡，更是增添了許多學習的樂趣。兒童美語若能切實地從生活出發，多看、多聽、多說、多想法，孩子的美語在銜接時方能一以貫之，用多元的思考角去看待每一個可能發生的問題。唐威廉美語自1997年從事兒童美語教學時發現，孩子的這種反應能力將會影響其他各科的表現，美語變成一個起跑點，逐漸拓展這樣的思維，同時也讓學習的效率提高，在測驗素養指標時能有更好的表現。

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PISA打破科目界線 從情境中找答案 讓孩子「真實的學習」

讓家長頭痛的PISA新型評量方式，隨著103年12年國教上路越來越受到關注，PISA考「閱讀素養」及「數學素養」，重視解決問題和思辨過程，與以往以選擇題為主要方式的考試，著重記憶和解題技巧、追求標準答案的模式大不同，題目不再是精煉後的結果，轉型成為測驗在現實生活中發生的真實事件，打破科目界限，當然也讓大多數即將面對的孩子感到擔憂，趕緊到補習班惡補一番，深怕自己沒有特色應付特色招生。

其實，不妨從另一個角度思考，考PISA就是考孩子生活的應對能力，也就是「真實的學習」過程，為甚麼明星學校的特色招生要考學校沒有教過的內容，而是從整合的角度去結合國中所學，就是要推動孩子思考的活化，培養解決問題的能力。這樣的生活能力不能從制式化的考試找到拓展的空間，所以要回到學習的本質，讓孩子主動學習、能夠思索、擅於提問、樂於探究。從情境中找答案，就兒童美語教學的方式來相對照，就是情境式教學。

唐威廉美語連鎖教育事業許副總經理Ian談到，何必要等到孩子國中以後再來擔心PISA考不好、沒特色，從小就應該訓練孩子在任何學習的情境下自主性找出答案。唐威廉美語在規劃兒童美語教學課程時，往往會設定與生活相關的主題，配合美加外籍教師的開放式問句引導孩子回答問題，孩子能自然融入情境，並了解如何去和美加外籍教師、同儕互動，知道如何運用標準的美語去表達自己的想法。情境式教學所帶來的是一個理解和語言技能發展的能力，透過外籍教師與學生、學生與學生、整個團體、分組活動等變化方式，孩子的學習環境將會充滿活力。

每一種語言都有其複雜的層面，因此孩子需要更多的「學習經驗」，而非單純從課本中找答案。尤其是兒童美語階段，情境式母語教學能夠賦予更多發想的空間，讓孩子脫離學習等於背誦的窠臼，這也是唐威廉美語經營兒童美語教學多年，為什麼一直在更新孩子美語學習題材的原因。情境式母語教學目的在提供孩子更多的學習生活經驗，讓孩子能走到哪、說到哪，課堂美語等同於生活美語，「真實的學習」帶來真實的效果！

圖說：PISA打破科目界線 從情境中找答案 讓孩子「真實的學習」